Trabajos Individuales

FASE DOS

UNIDAD UNO: El español como idioma universal

• El Español en contacto con el mundo
• El español en relación con lenguas indígenas en Hispanoamérica
• El Español en contacto con el Inglés en los Estados Unidos.
• El Español como lengua literaria
• El Español en los medios
• El Español de hoy

Cuadro de texto: El español de hoy

Aporte de Pilar Juliana Mendieta

Resumen Analito Educativo: Unidad 2
Aporte de Javier Leon

Cuadro comparativo: El español e relación con lenguas indígenas en Hispanoamérica

Aporte de Sandra Milena Manchola

FASE TRES

UNIDAD TRES: El Español en el quehacer académico

• Géneros Académicos
• Verbales
• Textos académicos.
• Comprensión de textos escritos
• Lectura y escritura en la universidad. 
• Lectura y escritura en multimedia.  

Resumen 

Cómo se elabora un ensayo

 Aporte de Pilar Mendieta

Dámaris Díaz H.

Universidad de los Andes – Táchira/demarisdiazhahoo.es

Este material didáctico busca ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias comunicativas para su futuro profesional.

I.              Justificación

El estudiante universitario necesita asumir estudios independientes en función de construir su pensamiento creativo y desarrollar su intelecto.

Para esto debe desarrollar su capacidad de concreción, de análisis, de argumentación e interpretación.

Hay varias maneras de elaborar un ensayo y por ello es pertinente seguir ciertas recomendaciones que ayudarán al joven escritor.

II.            Concepto de Ensayo

Es un trabajo intelectual que trata un tema, un problema o una propuesta de manera original, libre, coherente con elegancia literaria. El ensayo proviene del Renacimiento y cobra mayor fuerza cada día. Es un vehículo de comunicación que considera lo estético y lo científico.

En el campo científico tiene funciones de explicación de problemas, divulgación de hallazgos, confrontación de teorías, aportes, críticas y discusiones, entre otros.

Tal vez no requiera un dominio de técnicas de investigación científica, pero sí una cultura amplia y madurez.  Rojas Ortiz (1997) dice que este debe reflejar dominio del tema, competencia lógica y competencia comunicativa. El autor debe demostrar su tesis personal y el dominio del tema.

III.           Ubicación dentro de la Didáctica

La elaboración de un ensayo se considera un “Estudio Dirigido” que contribuye con los aprendizajes significativos y complejos de los estudiantes de nivel medio y superior. Desde la didáctica, cumple con estos objetivos:

1.    Estimula el trabajo intelectual

2.    Propicia el pensamiento autónomo, crítico, reflexivo, divergente, convergente y creativo.

3.    Promueve la construcción de conocimientos y el aprendizaje significativo.

4.    Estimula la inteligencia emocional.

5.    Posibilita el desarrollo ético y estético.

6.    Permite la profundización del conocimiento.

IV.          Se deben tener en cuenta dos componentes: los inherentes al buen escrito y los formales de estructura externa.

Para esto se recomienda:

1.    Seleccionar y delimitar el tema. Mejor si es identificado por el estudiante.

2.    Recopilar la documentación que debe ser variada y actualizada.

3.    Con el material recopilado realizar estos procesos.

a.    Construir un esquema. Con lógica ordenar los aspectos a tratar, con introducción, desarrollo, propuestas y cierre.

b.    Elaborar citas textuales o parafraseadas.

c.    Seleccionar y fichar las citas textuales.

d.    Resumir, interpretar o analizar conceptos.

e.    Elaborar tus propios conceptos.

f.     Argumentar

4.    Comienza a escribir tu ensayo. Sigue el esquema que hiciste y verás lo fácil y agradable que te resulta.

5.    Incluye tus reflexiones sobre el tema.

V.           Construcción del Ensayo

Escribe de manera impersonal en lenguaje formal y técnico según el orden previsto en el esquema.

El estilo debe ser directo y claro. Debes hacerte entender y debes ser cuidadoso con la ortografía y la concordancia con buena puntuación.

Cada párrafo contiene una idea principal apoyada por otras secundarias. No muy largo.

Para demostrar tu pensamiento profesional y la profundidad construye definiciones conceptuales, utiliza debidamente los “conectores” para introducir ideas o temas, de tiempo, de causa, de consecuencia, de comparación de opinión y de cierre.

Es importante la pulcritud en tu trabajo. Para eso evita el abuso del gerundio y de los “conectores”, el galicado, los barbarismos, anglicismos y galicismos, las redundancias, las frases hechas, las incoherencias y los calificativos.

Demuestra también tu honestidad dando los créditos a los autores.

Una vez hayas terminado la primera redacción debes:

a.    Realizar una lectura global para revisar aspectos formales de coherencia, corregir estilo y gramática.

b.    Permite que otra persona lo lea y escucha sugerencias.

c.    El tamaño del ensayo depende de las exigencias de tu profesor.

VI.           Aparato Crítico

Es el conjunto de citas o notas que introduces en tu trabajo como referencias de todo tipo. Se recomienda que uses el sistema de introducción AUTOR-FECHA, pue es el usado por revistas científicas y universidades de prestigio por su carácter funcional.

VII.         Presentación del Ensayo

Este trabajo lo puedes convertir en un artículo de prensa, una ponencia o conferencia, pero la presentación catedrática debes tener en cuenta: usar papel carta, márgenes, superior y derecho de 4 cm. Y los otros de 3 cm. Debe llevar portada, numeración de páginas a la derecha y bibliografía. No lleva introducción o tabla de contenidos.

La portada lleva membrete de la universidad, título del trabajo, autor, y ciudad y fecha.

VIII.       Referencias

Esta sección es imprescindible y resulta útil para otras investigaciones a la vez que revela la vigencia y precedencia. Deben estar organizadas en estricto orden alfabético y siguiendo las pautas del sistema funcional. Se escriben con un solo espacio y demandan puntos, comas, cursivas y paréntesis.

Las electrónicas como libros, artículos, ponencias, leyes, proyectos. Sigue el patrón: autor, fechas, título en cursiva, luego entre corchetes [Libro en línea] o [datos en línea]. Incluye la dirección electrónica y por último la fecha de consulta entre corchetes. Ej.

Pérez, D. y Guzmán, M. (1993). Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Tendencias e nnovaciones. [Libro en Línea] Organización de Estados Iberoamericano para la Educación la Ciencia y la Cultura: Editorial Popular. Disponible: http.www.campus.oei. org/oeirvirt/ciencias/htm [consulta: 2001, noviembre 20] Consultado el 1 de marzo de 2013.

Quiz

Aporte de Javier Leon

Preguntas de selección múltiple con única respuesta

1.     Los estudiantes cuando llegan a la universidad demuestran

a)     Interés por leer y escribir

b)    Problemas de comprensión de textos

c)     Pertinencia en la elección de materiales

d)    Interés por leer textos que es permitan incursionar en otros campos del saber.

2.     Para iniciar y proseguir en los estudios universitarios se requiere:

a)     Buscar  y leer información en internet

b)    Interpretar textos para estudiar

c)     El dominio de ciertas habilidades para leer y escribir textos

d)    La lectura obligatoria de los textos solicitados en las asignaturas

3.     Leer y escribir son habilidades complejas en las que intervienen no solo el autor, el texto y el lector sino también:

a)     El contexto sociocultural

b)    Estimular la lectura y escritura

c)     Interpretar de forma diferente un mismo texto

d)    Compartir lo que un texto nos hace sentir y pensar

4.     Los estudiantes manifiesta que disfrutan buscando y leyendo información en internet , así como también enviando mensajes de texto ello evidencia que:

a)     Los medios audiovisuales e internet les abren un mundo de posibilidades para interactuar con diversidad de información

b)    Utilizan la lectura como forma de interpretar el mundo y como forma de lograr mayor independencia personal.

c)     Usan diferentes maneras de leer y comprender escritos que no siempre forman parte de la vida académica.

5.     Cassany (2006, pp. 33-34) plantea:

a) Cuando pensamos en las actividades que efectivamente se hacen con los textos (textos ya producidos o en proceso de construcción) veremos que esas actividades constituyen, en la mayoría de los casos, interfaces entre leer y escribir.

 b) El discurso no surge de la nada. Siempre hay alguien detrás, el discurso refleja sus puntos de vista, su visión del mundo. Comprender el discurso es comprender esta visión del mundo.

c) Al examinar los aspectos mencionados se evidencia que la comprensión en la lectura va más allá de la comprensión del significado de las palabras y de las frases.

6.     el término más preciso y generalizado para referirse a las prácticas de comprensión de escritos es:

a) discurso

b) conocimiento

c) literacidad

d) análisis

Preguntas de selección múltiple con 1, 2 o más respuestas

7.     Desde la  orientación sociocultural leer requiere:

a)    conocer la estructura de los géneros textuales.

b)    Tener claridad en los pensamientos.

c)    qué conocimientos es preciso exponer y cuáles omitir.

d)    Tener conocimientos previos al tema.

8. Ferreiro (2002, p. 32) señala unas interfaces entre leer y escribir que son:

a)     Interés en lo leído.

b)    el hablar sobre lo leído.

c)     reflexionar entre lo dicho.

d)    Todas las anteriores son correctas.

9. Que habilidades poseen los buenos lectores:

a)     Adoptar un pensamiento estratégico

b)    Leer de forma rápida recordando las palabras claves

c)     Autorregular su propio proceso al leer.

d)    Ir resaltado ideas principales durante la lectura.

10.  Qué tipo de textos según Frias son centrales en la vida académica:

a)     Expositivos

b)    Argumentativos

c)     Narrativos

d)    Descriptivos.

11.  Porque se dice que los estudiantes universitarios tienen más experiencia como lectores que como productores de textos:

a) porque solo escogen temas de su interés personal

b) la intervención pedagógica se ha centrado principalmente en la lectura

c) utilizan internet para hacer sus consultas.

d) por la forma como leen los alumnos desde la perspectiva del profesor

12.  La lectura en la universidad tiene como objetivo:

a)     Ampliar los conocimientos en general

b)    Que los estudiantes aprendan a leer correctamente

c)     Identificar los diferentes gustos por la lectura

d)    comunicarse con propiedad en distintas situaciones de la vida académica.

13.  Identificar el planteamiento de Ferreiro (2002, p. 217) según el cual

a)    los libros se ofrecen como una ocasión mejorable para hablar o escribir sobre ellos, a partir de ellos, en una constante efervescencia de actividades que interrelacionan la lectura, la escritura y el habla, y que cuentan con un gran número de experiencias escolares que han demostrado sobradamente sus beneficios en el dominio progresivo de la lengua

b)    los libros se ofrecen como una ocasión inmejorable para hablar o escribir sobre ellos, a partir de ellos o según ellos, en una constante efervescencia de actividades que relacionan la lectura, la escritura y el habla, y que cuentan con un gran número de experiencias que han demostrado sobradamente sus beneficios en el dominio progresivo de la lengua.

c)    los libros se ofrecen como una ocasión inmejorable para hablar o escribir sobre ellos, a partir de ellos o según ellos, en una constante efervescencia de actividades que interrelacionan la lectura, la escritura y el habla, y que cuentan con un gran número de experiencias escolares que han demostrado sobradamente sus beneficios en el dominio progresivo de la lengua.

14.  Forma parte del ítem “lectura”

a)     dirigir al lector en su proceso, a través de una serie de recursos y estrategias.

b)    Búsqueda del uso de recursos específicos como analogías y metáforas

c)     Documentarse sobre el tema y elaborar un primer texto atendiendo a lo planificado.

d)    producir textos tales como reconocer las ideas centrales y la estructura textual.

15. Forma parte del ítem “escritura”:

a)     Identificación del enfoque dado por el autor

b)    escribir este tipo de textos es una actividad central en la vida académica

c)     permite a los estudiantes expresar sus interpretaciones recurriendo a los aportes de otras disciplinas

d)    Reescritura del texto y lectura de textos nuevos para ampliar y argumentar lo escrito.

16. Exponer es:

a)     Dirigir

b)    Presentar

c)     Argumentar

d)    Sustentar

17. Para elegir un texto es necesario:

a)     Seleccionar textos de distintas fuentes que haiga al alcance

b)    tener un propósito para la lectura que sirve de guía para la comprensión.

c)     Que el texto elegido sea de interés general

d)    Escoger temas que generen conciencia como conservación del ambiente y embarazo precoz.

18. Marcar la respuesta incorrecta en base al texto: “Álvarez (2005, p. 67) sostiene que “La relación entre lo oral y lo escrito adopta formas tan diversas como que lo oral””:

a) sirve para comentar un escrito leído.

b) contribuye a construir el texto mientras se escribe.

c) se apoya en notas escritas que expande o amplía.

d) da lugar a escritos que constituyen una paráfrasis o una condensación.

19. Leer a profundidad tiene ventajas como:

a)     Facilitar la escritura

b)    Permite planificar

c)     Permite desarrollar ideas

d)    Observar el texto

20. Señalar a opción que no pertenece a los ítems principales de la lectura “fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente”

a)     Análisis y conclusiones

b)    Introducción y bases teóricas

c)     Lectura y escritura

d)    Metodología y experiencia.

21. Con cuantos estudiantes se realizó la experiencia

a)     50

b)    30

c)     40

d)    15

22. Que asignatura cursaban los estudiantes sometidos a la experiencia

a)     Competencias comunicativas

b)    Metodología del trabajo académico

c)     Gramática y composición escrita

d)    Ciencias políticas

23. Que autores son nombrados con frecuencia en el texto:

a)     Oprah Winfrey

b)    Carlino

c)     Cassany

d)    Al Gore

24. Cuál es el nombre de la universidad donde se realizó la experiencia

a)     Universidad Nacional De Colombia

b)    Universidad De La Salle

c)     Universidad Javeriana

d)    Universidad De Los Andes

25. Que semestre cursaban los estudiantes sometidos a la experiencia

a)     Séptimo

b)    Sexto

c)     Ultimo

d)    Octavo.

DISEÑO DE ENCUENTA

Basado en la lectura “MAPAS MENTALES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE” de José Andrés Ochoa

Aporte de Sandra Milena Manchola

A través de la siguiente encuesta se pretende analizar los factores motivacionales que afectan el proceso de aprendizaje y el querer hacer de una persona. Esta se desarrollará por medio de 10 preguntas las cuales deben ser contestadas de forma libre y honesta.

El encuestado debe ser mayor de edad.

Tiempo: 30 minutos

Población: Estudiantes de licenciatura UNAD

Nombre: _____________________________________________________________________

Edad: ______________________

Conteste a las siguientes preguntas, de manera breve y precisa, teniendo en cuenta su vida y forma de actuar.

1.       De la siguiente afirmación “Nunca es demasiado tarde para llegar a ser todo lo que se puede ser”, usted puede inferir que:

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2.       ¿Para ti cual es la diferencia entre ponerse viejo y madurar?

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3.       ¿Cuánto tiempo dedicas a diario para aprender algo?

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4.       ¿Qué te motiva a aprender?

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5.       ¿Qué haces cuando no logras tus objetivos?

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6.       ¿Cómo defines tu actitud frente a la vida? ¿Positiva?, ¿Negativa? Explica

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7.       ¿Cuál es tu actitud frente al cambio?

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8.       Para ti ¿Qué es un hábito?

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9.       Teniendo en cuenta que: “somos aquello en que nuestros hábitos nos convierten” “nosotros podemos elegir nuestros hábitos” ¿Qué hábitos piensas que puedes adecuar a tu vida?

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10.   ¿Dónde estarás en diez años si sigues haciendo lo que estás haciendo ahora?

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